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Coral Ivy Hunt-Gómez
Abstract
Le travail suivant présente la méthodologie que nous avons utilisé au sein de la matière « Analyse et production de textes en langue anglaise et éducation interculturelle » de la mention d’anglais du diplôme universitaire d’Education Primaire de l’Université de Séville. Les principaux piliers de cette méthode de travail sont l’évaluation de groupe, l’autocorrection et la coopération entre pairs. Une de ses plus grandes réussites est de permettre aux étudiants de se familiariser avec les aspects socio-culturels propres à la culture anglo-saxonne, ce qui, sans aucun doute, sera bénéfique à leur future pratique en tant qu’enseignants. Pendant les 9 sessions, les groupes formés ont dû réaliser une présentation à l’aide de diapositives en se focalisant sur un aspect socioculturel concret, dans le cas présent, du Royaume-Uni. Les thèmes suggérés furent les suivants: géographie, histoire, système politique, système éducatif, système judiciaire, économie, langue et traditions, musique et folklore et pour finir, le rôle du Royaume-Uni dans l’Union-Européenne. Les étudiants devaient se mettre d’accord pour attribuer eux-mêmes les thèmes aux différents groupes puis construire un exposé à l’aide de diapositives dans laquelle ils comparaient le thème choisi avec le thème similaire en Espagne. La présentation comprenait une table des matières et un résumé. Tous les exposés ont été faits en langue anglaise dans le but que les étudiants pratiquent et améliorent leurs compétences à l’oral. La seconde partie de la méthodologie consiste à faire en sorte que les étudiants soient capables de faire des critiques constructives et qu’ils puissent attribuer collectivement les notes aux différents groups. Tout d’abord, nous avons transmis aux étudiants quelques consignes sur les critiques constructives, l’importance de faire ressortir les aspects positifs et de suggérer des améliorations. Les résultats obtenus montrent que les étudiants se sentent plus motivés lorsqu’ils font leurs exposés face à leurs pairs, que lorsqu’ils font des recherches, ils assimilent davantage les connaissances et cela favorise l’auto-apprentissage, qu’ils apprennent ainsi à faire des suggestions, des critiques comme à les accepter et, enfin, que leurs compétences en langue anglaise et leur capacité à parler en public s’améliorent.
Mots clés: compétence communicative, apprentissage coopératif, anglais langue étrangère, évaluation